Educational content
Continuing Education Center
Unique and different
conceptual process
Unique and different
conceptual process
A unique and different conceptual process is necessary to promote and integrate adults and children with differences within the community and society.
The Sadna has been developing a true model of integration, one – with inherent respect for each child and every situation including tasks and expectations that are tailored to each child and develops learning skills for adults and children with a very wide range of difficulties and problems. Some of this knowledge existed before, but in the course of our work we acquired many more tools and on the ground training.
New and flexible models of integrating children into schools and of creating specialized employment opportunities suitable to the needs and level of functioning of the individual have been designed. Tools were developed to create personalized integration programs, educational content was adapted, and new models of a supported employment system were built that enable enriching employment even for those with low functioning.
Over the years, we have received inquiries from parents and teachers, and we have seen that our experience and knowledge is relevant for educators in all frameworks and is productive and beneficial wherever it is implemented.
The goal of the continuing education center is to transfer the vast amount of knowledge gained to as many educators as possible. The courses at the center focus on such areas as: suitable work in a heterogeneous classroom, teaching reading to various levels, sex education for people with special needs, goals in educating children, functional ,focused learning, building a social and functional climate, and coping with behavioral difficulties.
The tools being taught are particularly suitable for primary school education, integrative education, special education institutions, housing, and places of employment.
As mentioned above, the center runs various courses, and in addition publishes workbooks and various educational content. The courses are intended for teachers, therapists, social workers, school principals, Ministry of Education supervisors, community educators, lecturers and more.
You are invited to take part in the classes.
A unique and different conceptual process is necessary to promote and integrate adults and children with differences within the community and society.
The Sadna has been developing a true model of integration, one – with inherent respect for each child and every situation including tasks and expectations that are tailored to each child and develops learning skills for adults and children with a very wide range of difficulties and problems. Some of this knowledge existed before, but in the course of our work we acquired many more tools and on the ground training.
New and flexible models of integrating children into schools and of creating specialized employment opportunities suitable to the needs and level of functioning of the individual have been designed. Tools were developed to create personalized integration programs, educational content was adapted, and new models of a supported employment system were built that enable enriching employment even for those with low functioning.
Over the years, we have received inquiries from parents and teachers, and we have seen that our experience and knowledge is relevant for educators in all frameworks and is productive and beneficial wherever it is implemented.
The goal of the continuing education center is to transfer the vast amount of knowledge gained to as many educators as possible. The courses at the center focus on such areas as: suitable work in a heterogeneous classroom, teaching reading to various levels, sex education for people with special needs, goals in educating children, functional ,focused learning, building a social and functional climate, and coping with behavioral difficulties.
The tools being taught are particularly suitable for primary school education, integrative education, special education institutions, housing, and places of employment.
As mentioned above, the center runs various courses, and in addition publishes workbooks and various educational content. The courses are intended for teachers, therapists, social workers, school principals, Ministry of Education supervisors, community educators, lecturers and more.
You are invited to take part in the classes.
תכניות לימודים - שש רמות
מיומנויות קריאה וכתיבה הן המיומנויות החשובות ביותר הנלמדות בבית הספר היסודי.
וכשם שהן החשובות ביותר, הן המאתגרות ביותר.
לכל תחום דעת שפה משלו ולכן כשלומדים תחום דעת צריך גם ללמוד את השפה הייחודית שלו. לימוד ה'שפות השונות' והייחודיות של תחומי הדעת מצטרף יחד להבנה מעמיקה ומעשירה של השפה. בנינו לאורך הזמן חומרים שעובדים על מיומנויות שפה ועוסקים במגוון תחומים: תורה, חגים, היסטוריה, טבע ומדעים. בכל אחד מהם, כלי הלמידה הם קריאה וכתיבה, אך דרכם רוכשים ידע יסודי ועמוק, מקבלים משימות לביצוע ניסויים, מסיקים מסקנות ולומדים לעומק כל נושא. התוצאה של לימוד בדרך זו היא קודם כל הקניית השפה, אך גם תוכן איכותי בנושאים הנלמדים.
בכל כיתה, גם בכיתה שמוגדרת חינוך רגיל, יש לנו טווח גדול מאוד של יכולות למידה. יש ילדים שמתפתחים לאט, והבשלות לרכישת הקריאה מתפתחת מאוחר, ויש ילדים שכבר מגיעים קוראים. יש ילדים שלומדים מהר ויש ילדים שלומדים לאט. ויש בכל כיתה גם ילדים לקויי למידה או עם בעיות קשב וריכוז. בכל מקצוע מגוון הרמות הוא מאתגר, אבל בלימודי שפה הוא הרבה יותר בעייתי, מאחר שלימוד השפה הוא החסם שלא מאפשר לילד להשתלב גם בשאר המקצועות.
רכישת הקריאה והכתיבה מתחילה בכיתה א', אבל היא לא מסתיימת שם. ילד שרכש את הקריאה והכתיבה באופן בסיסי, צריך לפתח לאט לאט את היכולות שלו, מקריאת משפט פשוט ועד לקריאת טקסט עיוני מורכב ולהבעת דעה מנומקת. מיומנויות אלו הן קריטיות להצלחה בלימודים בתיכון, באוניברסיטה, ובכלל - כדי להיות אדם שלומד ומתקדם באופן עצמאי.
כדי לקדם ולפתח מיומנויות שפה כל ילד צריך לעבוד ברמה המדויקת לו. ילד שידלג על שלב בדרך, ברב המקרים ייתקע ויישאר עם קריאה וכתיבה ברמה נמוכה מהנדרש. גם ילדים עם יכולות גבוהות מרגישים לעיתים קרובות לא מאותגרים, ומתרגלים לא להתאמץ ולפעמים גם להפריע.
מצד שני, חשוב לנו לשמור על עבודה כיתתית שכוללת את כל הילדים. אם כל תלמיד ילמד נושא אחר, לא נוכל ליצור אווירת למידה כיתתית, והילדים עם האתגרים הגדולים עלולים להרגיש לא שייכים.
כדי לתת מענה לשני הצרכים האלו יחד, בנינו בבית הספר יובלים חומרים שמעבדים את אותו הנושא בשש רמות שונות. מרמה של משפט ושאלה בכל עמוד ועד טקסטים ברמות מורכבות ומאתגרות.
בשיעורים כל ילד עובד ברמה שלו, אבל בכל סיום נושא עושים פרויקט כיתתי משותף שכולל דגמים, הצגות, חידונים ועוד. כל הילדים בכיתה מכירים את הנושא, משתתפים בפעילויות ויוצרים את אווירת הלמידה הכיתתית.
זה חשוב במיוחד לילדים בעלי יכולות הבנה גבוהות שלהם יכולות קריאה וכתיבה נמוכות. ילדים כאלו עלולים ללמוד במשך שנים חומרים שלא מותאמים ליכולות ההבנה שלהם, להשתעמם ולשנוא את הלמידה. כשהתוכן רציני הם מאותגרים, והם עובדים, לומדים ומרגישים התקדמות בתוכן, גם כשהקריאה וההבנה תקועים. גם הילדים מהקצה השני של הקשת מרוויחים, כי דווקא ילדים מוכשרים עם יכולות גבוהות משתעממים לעיתים קרובות, ולכן מרגישים פחות שייכים ללמידה הכיתתית.
כחלק מהעבודה המותאמת אישית, הילדים מתרגלים ניהול עצמי והרגלי עבודה טובים. ברגע שכל תלמיד מקבל חומר שמותאם בדיוק ליכולות שלו – הוא מחזיק בכלי החשוב ביותר כדי לעבוד עצמאית בצורה איכותית. זאת הזדמנות מצוינת לעבוד על הרגלי העבודה העצמית ועל היכולת להתאמץ, להשקיע ולהגיע להצלחות. לכן אנחנו משקיעים זמן ומאמץ כדי לעבוד על הרגלי הלמידה, מהבסיסיים ביותר – לקחת עיפרון ולהתחיל לעבוד - ועד למיומנויות עבודה עצמית, פתרון בעיות ועבודה קבוצתית איכותית.
לאחרונה התחלנו לעבוד עם החומרים שלנו בבתי ספר שונים, והם נתנו מענה לקשיים בניהול כיתה הטרוגנית,
ושיפרו משמעותית את העבודה והתוצאות במיומנויות השפה.
אנו נותנים כאן הצצה לחומרים הנלמדים, קיימים חומרי לימוד רבים.
ליצירת קשר [email protected]
מיומנויות קריאה וכתיבה הן המיומנויות החשובות ביותר הנלמדות בבית הספר היסודי.
וכשם שהן החשובות ביותר, הן המאתגרות ביותר.
לכל תחום דעת שפה משלו ולכן כשלומדים תחום דעת צריך גם ללמוד את השפה הייחודית שלו. לימוד ה'שפות השונות' והייחודיות של תחומי הדעת מצטרף יחד להבנה מעמיקה ומעשירה של השפה. בנינו לאורך הזמן חומרים שעובדים על מיומנויות שפה ועוסקים במגוון תחומים: תורה, חגים, היסטוריה, טבע ומדעים. בכל אחד מהם, כלי הלמידה הם קריאה וכתיבה, אך דרכם רוכשים ידע יסודי ועמוק, מקבלים משימות לביצוע ניסויים, מסיקים מסקנות ולומדים לעומק כל נושא. התוצאה של לימוד בדרך זו היא קודם כל הקניית השפה, אך גם תוכן איכותי בנושאים הנלמדים.
בכל כיתה, גם בכיתה שמוגדרת חינוך רגיל, יש לנו טווח גדול מאוד של יכולות למידה. יש ילדים שמתפתחים לאט, והבשלות לרכישת הקריאה מתפתחת מאוחר, ויש ילדים שכבר מגיעים קוראים. יש ילדים שלומדים מהר ויש ילדים שלומדים לאט. ויש בכל כיתה גם ילדים לקויי למידה או עם בעיות קשב וריכוז. בכל מקצוע מגוון הרמות הוא מאתגר, אבל בלימודי שפה הוא הרבה יותר בעייתי, מאחר שלימוד השפה הוא החסם שלא מאפשר לילד להשתלב גם בשאר המקצועות.
רכישת הקריאה והכתיבה מתחילה בכיתה א', אבל היא לא מסתיימת שם. ילד שרכש את הקריאה והכתיבה באופן בסיסי, צריך לפתח לאט לאט את היכולות שלו, מקריאת משפט פשוט ועד לקריאת טקסט עיוני מורכב ולהבעת דעה מנומקת. מיומנויות אלו הן קריטיות להצלחה בלימודים בתיכון, באוניברסיטה, ובכלל - כדי להיות אדם שלומד ומתקדם באופן עצמאי.
כדי לקדם ולפתח מיומנויות שפה כל ילד צריך לעבוד ברמה המדויקת לו. ילד שידלג על שלב בדרך, ברב המקרים ייתקע ויישאר עם קריאה וכתיבה ברמה נמוכה מהנדרש. גם ילדים עם יכולות גבוהות מרגישים לעיתים קרובות לא מאותגרים, ומתרגלים לא להתאמץ ולפעמים גם להפריע.
מצד שני, חשוב לנו לשמור על עבודה כיתתית שכוללת את כל הילדים. אם כל תלמיד ילמד נושא אחר, לא נוכל ליצור אווירת למידה כיתתית, והילדים עם האתגרים הגדולים עלולים להרגיש לא שייכים.
כדי לתת מענה לשני הצרכים האלו יחד, בנינו בבית הספר יובלים חומרים שמעבדים את אותו הנושא בשש רמות שונות. מרמה של משפט ושאלה בכל עמוד ועד טקסטים ברמות מורכבות ומאתגרות.
בשיעורים כל ילד עובד ברמה שלו, אבל בכל סיום נושא עושים פרויקט כיתתי משותף שכולל דגמים, הצגות, חידונים ועוד. כל הילדים בכיתה מכירים את הנושא, משתתפים בפעילויות ויוצרים את אווירת הלמידה הכיתתית.
זה חשוב במיוחד לילדים בעלי יכולות הבנה גבוהות שלהם יכולות קריאה וכתיבה נמוכות. ילדים כאלו עלולים ללמוד במשך שנים חומרים שלא מותאמים ליכולות ההבנה שלהם, להשתעמם ולשנוא את הלמידה. כשהתוכן רציני הם מאותגרים, והם עובדים, לומדים ומרגישים התקדמות בתוכן, גם כשהקריאה וההבנה תקועים. גם הילדים מהקצה השני של הקשת מרוויחים, כי דווקא ילדים מוכשרים עם יכולות גבוהות משתעממים לעיתים קרובות, ולכן מרגישים פחות שייכים ללמידה הכיתתית.
כחלק מהעבודה המותאמת אישית, הילדים מתרגלים ניהול עצמי והרגלי עבודה טובים. ברגע שכל תלמיד מקבל חומר שמותאם בדיוק ליכולות שלו – הוא מחזיק בכלי החשוב ביותר כדי לעבוד עצמאית בצורה איכותית. זאת הזדמנות מצוינת לעבוד על הרגלי העבודה העצמית ועל היכולת להתאמץ, להשקיע ולהגיע להצלחות. לכן אנחנו משקיעים זמן ומאמץ כדי לעבוד על הרגלי הלמידה, מהבסיסיים ביותר – לקחת עיפרון ולהתחיל לעבוד - ועד למיומנויות עבודה עצמית, פתרון בעיות ועבודה קבוצתית איכותית.
לאחרונה התחלנו לעבוד עם החומרים שלנו בבתי ספר שונים, והם נתנו מענה לקשיים בניהול כיתה הטרוגנית,
ושיפרו משמעותית את העבודה והתוצאות במיומנויות השפה.
אנו נותנים כאן הצצה לחומרים הנלמדים, קיימים חומרי לימוד רבים.
ליצירת קשר [email protected]
תוכניות לימודים לדוגמא בשש רמות:
* מיועד לכיתות ד׳ ומעלה
Establishing the Mishkan
an experiential activity
at your school!
The residents of the Sadna together with their counselors
and instructors will present a hands-on, tangible model
of the Mishkan at your school or other location.
Together with the pupils in your school, the Sadna residents
will erect a scaled model (1:2) of the Mishkan
to help students visualize the breadth, scope,
and workings of the Mishkan.
an experiential activity
at your school!
The residents of the Sadna together with their counselors
and instructors will present a hands-on, tangible model
of the Mishkan at your school or other location.
Together with the pupils in your school, the Sadna residents
will erect a scaled model (1:2) of the Mishkan
to help students visualize the breadth, scope,
and workings of the Mishkan.
This is a unique structure designed and built by the Sadna.
The model is built in a way that allows children to build it safely. The model makes it possible to learn in an extraordinary experiential way about the construction of the Tabernacle. The model includes the structure of the Tabernacle – planks, bolts, sills, curtains, and sheets – and the tools inside the Tabernacle.
The special needs individuals who are in the Sadna’s employment track accompanied by with their instructors will come to your school and run a workshop for and together with your pupils on setting up the Mishkan. Each class participates and is given a role in the building or dismantling of the Mishkan. After the model is built, each class learns about the Mishkan and takes a guided tour through the model. At the end of the activity, the pupils in your school will have received a unique introduction and understanding of the Tabernacle that cannot be obtained in classroom learning. The activity lasts about five hours and is intended for four classes. At the end of the day, each student receives a certificate and a bracelet.
The Mishkan project promotes three main values: know it and its parts.
1. The value of inclusion – it is important for us to bring people together in a physical space where they not only meet but also learn from special needs individuals. The Mishkan workshop provides the perfect opportunity to bring these groups of people together.
2. The value of learning – The model of the Mishkan is a unique tool for learning about one of the key elements of religious life in the days of our forefathers. The construction of the Mishkan is an experience that supports this learning, in a way that allows everyone to understand how the original Mishkan was erected according to the Torah.
3. The value of heritage – The Mishkan project is a connection to the heritage of the Jewish people- a practical, tangible, and direct connection. A connection that gives value to our national identity and enables the growth and development of students.
For reservations and more details, please contact:
Yedidya- 054-800-5465
The Sadnaton
The Sadna’s weekly newspaper focuses on what is happening in the Sadna,
our environment and the world around us.
Why do we write the newspaper?
When we want to promote integration, the ability to converse with the environment is of great significance. To ensure that our students have a space conducive for communication, we familiarize them with what is happening in the world. We select topics that are related to science and nature as well as to current issues that came up during the week and make them accessible to the students. The relative texts are written in concise sentences and clear language. This form of presentation allows students to read and understand, and then be able to talk about what they have read and become connected to what is happening around them.
In addition, the newspaper serves as a space for student expression and writings. Through the paper, they can share personal experiences, write about significant events in their lives and topics they learned in class.
Another important purpose of the newspaper is to provide the students’ families an opportunity to read about what is transpiring at the Sadna. This keeps the families involved and the discourse and partnership.
The special Sadnaton texts are not only geared for people with special needs; rather they are recommended for children of all ages.
An almost complete archive of the Sadnaton from the past few years is available.
Happy reading!
: Latest Sadnaton
